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          后稷故里譜寫中國現代農業創新人才培養新篇章           ★★★ 【字體:  
        后稷故里譜寫中國現代農業創新人才培養新篇章
        作者:佚名    現代園藝來源:本站原創    點擊數:    更新時間:2021/5/21    

          工程鍛煉練習學校全面奉行,均加入工程鍛煉練習所有本科專業學生。專業放置1周的工程鍛煉練習此中農科、理科、經管文法類,2周工程鍛煉練習工科類專業放置,4周工程鍛煉練習機械類專業放置,生現代工程認識進一步加強學,的學問視野拓寬學生。

          新實踐能力的主要環節實踐講授是培育學生創。拔尖立異人才培育要求西北農林科技大學按照,會實踐、結業練習等在內的實踐講授新系統制造了包含嘗試講授、專業技術鍛煉、社,學四年不竭線包管明踐教,的一大特色和亮點成為農科學生培育。

          04年20,85工程”扶植行列學?缛雵取9,體系體例機制沖破保守,養新系統成為具有挑戰性的方針建立世界一流農業大學的人才培。06年20,人才培育的本科教育鼎新學校全面啟動了立異型。

          三起頭從大,生的雙向選擇通過導師和學,培育關系得以商定學生和導師之間的。生成立起一個持久的培育關系這種關系簡直定使得導師與學,對優良生源的等候無效地加強了導師,業指點、學問能力成長的指點決定了導師的指點既包含了學,的指點和道德風致的指點也包含了對學生職業生活生計。

          備生命科學的焦點根本理論現代農業立異人才既要具,知能力和立異思維能力還要具備跨學科的認,的國際視野具有寬闊。

          的培育要求按照2+X,階多模塊”的課程系統學院建立了“兩段三,、人文通識和本質拓展與立異能力拓展等方面此中學科通識課程涵蓋了數理根本、公共根本,根本和專業標的目的開設模塊化課程組專業成長階段按照學科專業分學科;藢W生的學科根本和人文學科的交叉這種菜單式的課程設置裝備擺設體例無效地強,成立在學生志愿的根本上也將個性化的專業選擇。

          人的教育方針為實現立德樹,論課融入實踐系統該校將思惟政管理,培育學生的“三農”情懷以思政實踐3學分的體例。如,動的“田園使者”勾當學校在2012年啟,示范區“田園使者”和楊凌周邊農業手藝員助理每年選聘1000余名優良本科生擔任楊凌農業,業出產場地進入現代農,和營銷實踐熬煉開展農業出產,六合接管“三農”教育讓學生在廣漠的農村,農”情懷培育“三。

          13年20,一步深化教育講授鼎新學校出臺了《關于進,質量的若干看法》提高本科人才培育,培育理念納入全校專業教育明白將農科杰出人才分類;任書院建成右,辦理為平臺以書院制,拔尖立異人才的培育繼續深切推進農業。

         。玐”模式所謂“2,二年級不分專業即學生在一、,施學科通識教育按學科大類實,本質根本加強學科,和根本能力的培育重視學生立異認識。實行專業分流在二年級末,導師和學科專業學生自主選擇,化培育分類優。制定個性化培育方案第三年在導師指點下,進修和專業能力的培育完成專業焦點骨干課程。部門學生進入研究生培育階段在三年級末通過學業查核后一,博(2+1+5)貫通的拔尖培育完成本碩(2+1+2)、本碩;道(2+1+1)完成本科學業一部門學生自主選擇復合性通。

          日近,國度級講授功效獎獲獎項目教育部發布了2014年,才培育的摸索與實踐”項目獲國度級講授功效獎二等獎西北農林科技大學傳授趙忠掌管的“農科類拔尖立異人。拔尖立異人才培育邁上新臺階這標記著西北農林科技大學,新征程走向。

          一起頭從大,配備學業導師每一位學生都。學生事務導師、學業指點導師等學業導師包羅了文化本質導師、,、學科樂趣以及養成教育全面關心學生的學業規劃。

          利及科技獲獎等方面在公開辟表論文、專,功效占到了全校60%立異學院的本科生學術。質與杰出表示曾經成為共性特征學生群體的進修能力、科研潛。10月本年,學生楊魁在導師裴志超傳授的指點下2008級學生常銀成和2010級,系統的研究范疇取得沖破性進展完成的藥物/siRNA雙負載,德國使用化學》上相關論文頒發在《,11.336影響因子為,被該雜志領受頒發的研究論文是首篇在學校嘗試室完成并。

          模式這種,階段能夠與導師配合研究商定個性化的培育方案最大的亮點則體此刻本科生在專業及個性化成長。設置方面在課程,干課程進修的根本上學生在確保專業主,擇交叉類課程能夠跨學科選。的指點下在導師,期一年的科研鍛煉學生能夠進行為。貫通培育的學生對于學術型本研,的學問布局按照學生,并進行一體化設想將研究生課程前移,究生課程的對接實現了本科和研。

          大學80年的辦學史打開西北農林科技,哪個階段無論在,任務同國度的需求慎密連系她老是將本人的人才培育。

          選好了生源,2+X”模式實現了學生的個性化培育怎樣培育?西北農林科技大學獨創的“。

          獲得了教育主管部分和兄弟院校的普遍承認西北農林科技大學農科拔尖人才培育的功效。干看法》和《關于實施杰出農林人才教育培育打算的看法》對該校鼎新的相關經驗賜與必定2013年教育部、農業部、國度林業總局出臺的《關于推進高檔農林教育分析鼎新的若,才教育培育打算鼎新試點項目成功獲批2014年該校申報的4項杰出農林人。索農林拔尖立異人才培育的經驗《中國教育報》等媒體報道了探。等40余所兄弟高校先后來校拜候交換浙江大學、四川大學、中國農業大學,來函索取相關材料17所高校來人。華中科技大學、重慶大學、西北工業大學等6所高校的自創講授商定軌制等相關辦理鼎新和人才培育模式功效獲得了。

          年級自主進嘗試室這種立異構成了一,施大學生立異性嘗試打算項目二年級選定導師、申請和實,文的全程科研鍛煉系統三、四年級做研究論,全面指點學生的科研鍛煉達到了學術導師一對一,鍛煉、結業論文實現了無機連系使大學生立異嘗試打算、科研。

          3年5月201,為根本成立右任書院學校以立異嘗試學院,與書院制辦理無效連系將立異人才培育模式,質生源志愿會合為根本成立起一個完整的以優,立異人才為方針以培育農科拔尖,性化為培育機制以貫通式、個,臺的人才培育新體系體例以書院制辦理為平。

          08年20,出力模式鼎新、培育拔尖人才”的思緒按照“匯集優良生源、整合優良資本、,先成立了立異嘗試學院在全國農林高校中率,才培育的全面鼎新實踐實施農科類拔尖立異人。以來農科專業教育壁壘新的體系體例打破了持久,學科的教育講授資本整合了學校保守農學,源會合到農林學科專業無效地吸引了優良生,類拔尖立異人才培育的先行者成為我國農林高校首家農林。

          全統計據不完,13歲尾截至20,開辟表論文122篇立異學院本科生公,EI收錄57篇此中SCI 、,影響因子跨越3.0有15篇論文SCI,子達到9.6最高影響因,新型專利5項獲國度適用。級以上獎勵94人次學生學科競賽獲得校,獎項52人次此中國度級,10人次省級獎項,32人次校級獎勵。

          校慶期間本年9月,正式掛牌右任書院。前目,院共涉及農、工、理學的2000多論理學生入住右任書院有立異嘗試學院、食物學院和葡萄酒學。德育為先書院以,德樹人”倡導“立,駐學生社區指導教師進,新論壇、學科演講及基地講授等教育勾當單位設置了國粹講壇、西學論辯、名師講壇、創,科樂趣小組等學生集體成立了知行學社、學,學問與能力培育空間從多層面延長學生。

          振生所言正如康,景一片光明學生成長前。屆結業生為例以2012,.8%的學生攻讀研究生321論理學生中有72,碩博貫通培育通道169人進入校內,學、加州大學等世界一流大學攻讀碩士博士學位20論理學生赴荷蘭瓦赫寧根大學、美國馬里蘭大;等國內一流高校和科研院所攻讀研究生8論理學生被推免到清華、北大、復旦。

          無盡頭鼎新永,不留步立異永。0余年歷經1,培育的不竭鼎新和實踐中西北農林科技大學在人才,索和立異斗膽探,辦學理念跟隨國際,代農業辦事現,越人才分類培育理念逐漸確立了農科卓。和教育講授資本優化學校通過體系體例鼎新,材施教貫徹因,類培育實施分,式、課程系統和響應的人才培育軌制建立了特色明顯的“2+X”培育模,立異人才培育的一面旗號成為我國農林高校拔尖。

          被納入實踐課程系統學生的全程科研鍛煉,能力培育有特地課程依托使學生的立異本質與科研。法、科研寫作課程進行接收引進如對瓦赫寧根大學的科研根基方,生必修供學。在與課程成就劃一主要的地位學生的科研立異能力查核被放,行貫通培育的根基要求作為學生能否可以或許進。時同,入碩博和直博培育通道時對于查核優良的學生在進,士生源獎學金可享受優良博。

          理的獨一尺度實踐是查驗真。驗學院按照會合優良生源西北農林科技大學立異實,材施教貫徹因,育辦理為一體的人才培育體系體例的初步成功構架農業高校專業教育、個性化培育與教,生自主成長為主線無效地查驗了以學,養方案為指點以個性化培,與專業教育無效跟尾實現了學科根本教育,會貫通的教育模式本科與研究生融,杰出人才供給了模板為進一步培育農林。

          師指點結果為包管導,件、人數等方面進行了明白的要肄業校對導師招收立異班學生的條,的內容和要求進一步細化對于導師指點科研鍛煉,的時間累積不少于兩周每學期進行科研鍛煉,實踐講授2學分查核及格后計,相關講授工作量予以認定導師的指點按照學校的。作為導師招收學生的主要參考內容導師指點學生的投入和培育質量也。施的實施這些措,導學生當真開展科研鍛煉獲得了無效連系使得導師對立異班學生的生源等候與指,研鍛煉的質量從而確保了科。

          一位隊員在日志中寫道:“身為農大學子赴長武黃土高原農業生態試驗站實踐隊的,現代化扶植努力于農業,地頭走一走不到田間,臺前動一動不到試驗,村看一看不到農,農的義務和驕傲就無法體味學,們辦事三農的信念暑期實踐果斷了我!

          生源的保障上在拔尖人才,“自主”選擇生源學院實行“擇優”。提前招生登科進入部門學生通過高考;生入校后部門在新,進修期望志愿報名按照本人的樂趣和,選拔進入顛末擇優。

          年來多,對人才的需求按照現代農業,北農林科技大學積極辦事國度需求位于農業鼻祖后稷家園楊凌的西,的系統、深層鼎新不竭進行體系體例機制,培育的摸索與實踐中在農業拔尖立異人才,功的“農林模式”逐步走出了一條成,新人才培育供給了經驗為我國農林高校拔尖創。

          進行科研能力根基鍛煉為支撐學生在本科階段,入專項經費學校每年投,學生科研鍛煉的開展以項目標形式保障。嘗試項目共計216項2008年以來贊助,項目獲得補助20項優良。校內科研平臺學校還通過,嘗試室及工程核心如國度和省部重點,業前沿的科研項目率領學生參與農,使命和進修內容完成相關嘗試;驗打算和實踐項目通過大學生立異實,轉化和農業出產第一線讓學生參與到科研功效,的研究能力提拔學生。

          科交叉上在實現學,統認知為焦點學校以生態系,學、土壤學和生態學五門課程整合了動物學、景象形象學、動物,基地開展生物學分析大練習在秦嶺火地塘分析講授練習;生態文明素養養成三條主線環繞學問獲取、能力提高和,練習的內容豐碩課程,使用學問的能力提高學生分析,復雜問題的能力以及闡發和應對。

          分析實踐能力為培育學生,科專業壁壘學校打破學,性講授練習實施分析。動物出產類分析大練習如生物學分析大練習、,程、酶工程等課程的生物手藝分析大練習以及整合分子生物學、基因工程、細胞工,實踐能力的提高推進了學生分析。

          02年20,命科學與手藝基地班該校創辦了國度生,相融合的拔尖立異人才培育模式摸索建立生物科學與農林學科。生物科學根本教育學校通過鼎力加強,科與農林學科專業相對接縱向上摸索大生物根本學,通的立異型人才培育模式本科與研究生教育相貫,農林學科專業的融合與溝通橫向上摸索大生物科學與,溝通的課程系統與專業協作模式成立生物科學與保守農學跟尾,人才奠基了學科根本為培育農林拔尖立異。

          程80年風雨兼,民生、尚科學”的辦學理念學校一直秉承“經國本、解,農業現代化輸送了16萬人才為辦事國度成長、民族回復和。1世紀跨入2,型人才向立異型人才改變國度對人才的需求由復合,農業成長任務的西北農林科技大學承載著處理西部干旱半干旱地域,代化所需拔尖立異人才的重擔挑起了培育將來國度農業現,越人才分類培育新理念一直踐行著農科類卓。

          的科研鍛煉通過立體式,立異認識都獲得很大提拔學生的脫手能力、科研。的問卷查詢拜訪通過對導師,培育總體質量比力承認94%的導師對學生,認為學生培育質量很好此中76.7%的導師。評價學生:“嘗試脫手能力較強國度重點嘗試室主任康振生如許,質較好分析素,物認識和能力具有摸索新事,養前途有培!

          學院這個試驗區安身立異嘗試,培育的實踐和摸索取得了顯著成效西北農林科技大學拔尖立異人才。0年起201,才培育試驗區的一系列成功經驗學校起頭在全校推廣拔尖立異人。思惟和講授組織軌制在全校普遍使用以教師為核心、以課程為單位的教改,養為主線的新課程和新教材催生出了一批以立異人才培;人文素養與人生價值、天然情況與社會四個模塊的通識課程開辟扶植的科技成長與文明傳承、文明對話與國際視野、,科專業中使用在45個本,門通識課成為全校的公選課大學進修的科學方式等12;數學賞識等課程進入校內本科課程系統引進國外大學的科研方式與科研寫作、。

          從2011級學生起頭實行分類培育機電學院農業機械化與主動化專業。家構成評審小組該院由7名專,方面臨90論理學生進行面試從科研思維、思惟活躍度等,范疇高條理立異型人才的研究型培育選拔出28論理學生進行成為農業工程,力的農業工程使用型人才培育其余學生進行具備優良實踐能。分類培育為實行,研鍛煉等環節都進行了系統規劃該院從導師指點、課程設置、科。前目,才班28論理學生中首屆拔尖立異人,西安交大等“985工程”高校進修11論理學生已確定保送到西工大、,積極備戰考研其他學生正在。

          求高、研究周期長的特點按照農業科研實踐能力要,研能力成長需求按照學生的科,嘗試到立異性嘗試打算項目學校立異性地建立了從自主,式、本研貫通的全學程科研鍛煉再到導師指點下科研鍛煉的漸進。

          特色的通識教育為制造具有農林,野、人文素養與人生價值、天然情況與社會四個通識課程模塊學校連系現實成立了科技成長與文明傳承、文明對話與國際視,識課程供學生選修設想了20余門通;情況與生態文明等一批通識教育課程自主扶植了中華農業文明史、天然;施生態文明教育在全國率先實,文明”暑期講授勾當開展的“秦嶺與生態,學生互訪勾當的品牌課程已成為學校與境外大學。

          立異人才的要求要達到現代農業,沖破原有的專業鴻溝和限制這就需要在人才培育方面,學家的需求從頭定位講授內容按照培育無望成為將來農業科。

          程引入方面在國際化課,學合作實施了劣等生項目學校與荷蘭瓦赫寧根大,來校為本科生講課瓦赫寧根大學教師。學引進5批9位外教來校完整教學了7門課程學校先后從瓦赫寧根大學、美國墨西哥州立大,到國外高校的課程講授進修通過本校隨堂聽課和特地,現了校內轉化有4門課程實。

          末起頭從大二,導師軌制實行學術,生的科研鍛煉重點指點學,打算到結業論文的指點完成大學生立異嘗試,練與專業能力培育實現學生科研訓。導師闡揚各自劣勢學業導師和學術,共同彼此,、科研本質和實踐能力鍛煉全方位指點學生的風致養成。

          參與到講授鼎新中來為了讓高程度教師,內容與教改體例的商定、講授評價與軌制的商定、講授激勵辦法的商定等學校在課程講授中實施了課程講授商定軌制—即高程度教師的商定、講授。、寬松的教改政策情況商定軌制締造了優良,的自主進修獲得無效對接使教師的教改勾當與學生。

          10年20,點項目“以提高立異實踐能力為沖破口學校承擔了首批國度教育體系體例鼎新試,新人才培育新模式”摸索建立農業高校創。為推進平臺以此項目,門人才和一多量拔尖立異人才”的辦學任務學校把為國度培育高條理“數以萬萬計的專,與的教改實踐中落實到全校參,育講授鼎新中取得的功效將以往在農林拔尖人才教,不竭實踐與完美在人才培育中。

          程中全學,有自主選擇權學生充實享,條理的選擇包羅對培育,道或復合型本科通道即免試進入研究生通;資本設置裝備擺設的選擇也包羅對講授,導師、選專業即選課程、選,養方案選定培。

          西北農林科技大學之初1999年合校組建,財產成長為方針學校以辦事農業,范疇成立起產學研相連系的培育模式在農學、園藝、動物科學等多個專業,與產學連系實踐講授系統建立起響應的課程系統,研連系、校企合作構成了一套產學,域的立異人才培育機制將人才培育引入出產領,學、設備農業科學與工程等特色專業并在全國率先開辦了葡萄與葡萄酒科,講授功效獎獲得了國度。

          在充實調研的根本上西北農林科技大學,才培育中課程設置的共性問題通過當真闡發和會商農科人,鼎新斗膽,思維、國際化的培育方針按照厚根本、強能力、善,與講授內容系統從頭建立了課程。物科學焦點課程的整合學校在前兩年凸起了生,息科學素養強化了信;究型課程設置了研,叉課程學科交,相融合的通識課程模塊獨立設置了人文與天然;基地、農業試驗站等系列實踐講授系統設置了全程化從立異嘗試項目到產學研;附近性的荷蘭瓦赫寧根大學選擇了具有區域特征和學科,課程的引入開展國際化。

          軌制以來實行商定,(次)課程的講授鼎新成功鞭策了130余門,門焦點骨干課程實現了講授內容的更重生物學、大學物理、無機化學等10余,課程的新教程發生了20門。

          范區財產平臺和學校試驗示范站四位一體的實踐平臺該校建立了集校內科研平臺、講授練習基地、楊凌示。校內在,練核心、動物病院、畜禽養殖場等校內實踐講授平臺學校投資2.7億元扶植了動物出產園區、工程訓,真題真做”讓學生“,做嘗試帶項目;驗示范站依托試,的農業科技辦事平臺建立“講授+推廣”,、基地以及專家大院讓學生進入推廣站,現實連系與出產,和處理問題的能力培育學生闡發問題;、楊凌本香集團等31個實踐講授基地在楊凌示范區內成立了陜西省飼料廠,農業第一線個校外實踐講授基地使學生參與到科研功效轉化和,環節的有序進行確保實踐講授。

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